중국 예비교사의 통합교육 태도 척도 개발 및 타당성 검증
통합교육 은 전 세계적인 교육 트렌드입니다. 특히, 예비교사의 긍정적인 태도 는 통합교육 성공의 핵심 요소입니다. 본 연구는 중국 예비교사의 통합교육 태도를 측정하는 척도(NUSATIES-C) 개발 및 타당성 검증 결과를 제시합니다. 핵심 키워드는 '통합교육', '태도 척도', '예비교사', '타당성 검증', 'NUSATIES-C'이며, 서브 키워드로는 '중국', '특수교육', '교사교육' 등이 있습니다. 이 척도를 통해 중국 통합교육의 질적 향상을 도모하고자 합니다.
NUSATIES-C 개발 배경 및 목적: 왜 이 척도가 필요한가요?
통합교육의 중요성 이 날로 커지고 있는 오늘날, 예비교사들의 긍정적이고 적극적인 태도 는 통합교육의 성공적인 실현을 위한 필수 조건입니다. 하지만 기존 척도들은 문화적 특수성, 최신 연구 동향 반영 부족 등 여러 한계점을 드러냈습니다. 특히 중국 교육 현장의 특수성을 고려한 척도 개발의 필요성 이 절실했습니다. 본 연구는 바로 이러한 문제의식에서 출발하여, 중국 예비교사들의 통합교육 태도를 정확하게 측정하고 평가할 수 있는 도구인 NUSATIES-C 를 개발하고 그 타당성과 신뢰도를 검증하고자 하였습니다! 이를 통해 궁극적으로 중국 통합교육의 질적 향상에 기여하고, 더 나아가 국제적인 통합교육 연구에 새로운 지평을 열고자 합니다.
NUSATIES-C 개발 과정: 4,091명의 예비교사 목소리에 귀 기울이다!
NUSATIES-C 개발은 기존 연구 분석, 척도 설계, 전문가 검토, 예비 설문조사, 본 설문조사, 그리고 엄격한 통계 분석의 단계를 거쳐 진행되었습니다. 4,091명 이라는 대규모 표본을 확보하여 연구 결과의 일반화 가능성을 높였습니다. Sakız et al. (2024)의 AIES를 포함한 다양한 선행 연구를 참고하여 통합교육 태도의 다차원적 측면(인지적, 정의적, 행동적 의도) 을 균형 있게 반영했습니다. 중국 교육 현장의 특수성을 고려하여 문항을 수정 및 보완하고, 전문가 검토를 통해 내용 타당도를 확보했습니다. 예비 설문조사를 통해 문항의 명확성과 이해도를 점검하고 수정하여 척도의 완성도를 높였습니다.
1. 문항 개발 및 전문가 검토
기존 척도와 이론적 배경을 바탕으로 총 30개의 예비 문항을 개발했습니다. 5명의 특수교육 전문가에게 문항의 타당성, 명확성, 적절성에 대한 의견을 수렴하여 문항을 수정 및 보완했습니다. 전문가들은 문항의 내용, 표현 방식, 척도 구성 등에 대한 구체적인 피드백을 제공했으며, 이를 바탕으로 척도의 질적 수준을 향상시켰습니다.
2. 예비 설문조사 및 문항 분석
200명의 예비교사를 대상으로 예비 설문조사를 실시하여 문항의 난이도, 변별도, 문항-총점 상관관계 등을 분석했습니다. 이를 통해 문항의 문제점을 파악하고 수정하여 본 설문조사에 사용할 최종 문항을 선정했습니다. 예비 설문조사 결과를 바탕으로 일부 문항의 표현을 명확하게 수정하고, 중복되거나 불필요한 문항을 제거하여 척도의 효율성을 높였습니다.
3. 본 설문조사 및 자료 수집
4,091명의 중국 사범대학 학생들을 대상으로 온라인 설문조사를 실시했습니다. 연구 참여자에게 연구 목적과 척도의 내용을 충분히 설명하고 자발적인 참여를 유도했습니다. 수집된 자료는 통계 분석에 활용하기 위해 코딩 및 정제 과정을 거쳤습니다. 응답자의 익명성과 개인정보 보호를 위해 철저한 데이터 관리 및 보안 절차를 준수했습니다.
NUSATIES-C 타당성 및 신뢰도 검증: 과학적 분석으로 척도의 우수성 입증!
수집된 데이터를 바탕으로 탐색적 요인분석(EFA)과 확인적 요인분석(CFA)을 실시하여 척도의 구조적 타당성을 검증했습니다. Cronbach's α 계수와 합성 신뢰도(CR)를 통해 척도의 신뢰도를 평가했고, 수렴 타당성 및 판별 타당성을 분석하여 척도의 구성개념 타당성을 확인했습니다. 마지막으로, 전공별(특수교육 vs. 일반교육) 예비교사들의 통합교육 태도를 비교 분석하여 척도의 교차 타당성을 검증했습니다. 그 결과, NUSATIES-C는 높은 타당성과 신뢰도를 갖춘 우수한 척도임이 입증 되었습니다!
1. 요인 분석: 척도의 구성 요소는 무엇일까?
EFA 결과 세 가지 요인(인지적, 정의적, 행동 의도) 구조 가 명확하게 도출되었습니다. 이후 CFA를 통해 이 세 요인 모델의 적합도를 평가한 결과, 매우 우수한 적합도 지수를 나타냈습니다 (X²/df = 3.51, RMSEA = .04, CFI = .95, TLI = .94, SRMR = .03). 이는 NUSATIES-C가 통합교육 태도의 다차원적 측면을 효과적으로 측정하고 있음을 시사합니다.
2. 신뢰도 분석: 얼마나 일관성 있게 측정할 수 있을까?
Cronbach's α 값과 CR 값 모두 .80 이상으로 매우 높게 나타났습니다 (인지적 .85/.87, 정의적 .88/.90, 행동 의도 .82/.84). 이는 NUSATIES-C가 높은 내적 일관성과 안정성을 갖춘 척도임을 보여줍니다 . 즉, 동일한 대상을 반복 측정했을 때 일관된 결과를 얻을 수 있음을 의미합니다.
3. 타당성 분석: 척도는 의도한 바를 제대로 측정하는가?
수렴 타당성과 판별 타당성 분석 결과, 각 요인의 AVE 값이 .50 이상이고, 모든 요인 간의 상관계수가 AVE의 제곱근보다 낮게 나타났습니다. 이는 각 요인이 서로 다른 개념을 측정하고 있음을 의미하며, NUSATIES-C의 구성개념 타당성을 뒷받침 합니다. 또한, 특수교육 전공 학생들의 통합교육 태도가 일반교육 전공 학생들보다 유의미하게 긍정적인 것으로 나타나 척도의 교차 타당성도 확인되었습니다.
NUSATIES-C 활용 방안 및 기대 효과: 통합교육의 미래를 밝히는 등불!
NUSATIES-C는 중국 예비교사들의 통합교육 태도를 정확하게 진단하고, 그 변화를 추적하는 데 유용하게 활용될 수 있습니다. 이를 통해 교사 양성 프로그램의 질적 개선, 예비교사 대상 맞춤형 지원, 통합교육 정책 효과 분석 등 다양한 분야에서 긍정적인 변화를 이끌어낼 수 있을 것입니다. 궁극적으로, NUSATIES-C는 중국 통합교육의 발전과 장애 학생들의 교육권 보장에 크게 기여 할 것으로 기대됩니다! 더 나아가, 본 연구는 다른 문화권에서의 척도 개발 연구에도 귀중한 참고 자료로 활용될 수 있을 것입니다. NUSATIES-C 개발을 통해 더욱 포용적이고 평등한 교육 환경 조성에 한 걸음 더 다가갈 수 있기를 희망합니다.
1. 예비교사 양성 프로그램 평가 및 개선
NUSATIES-C를 통해 교사 양성 프로그램의 효과성을 평가하고, 개선 방향을 설정하는 데 객관적인 근거를 제공할 수 있습니다. 프로그램 참여 전후 예비교사들의 통합교육 태도 변화를 측정하여 프로그램의 강점과 약점을 파악하고, 보다 효과적인 교육 전략을 수립할 수 있습니다.
2. 예비교사 대상 맞춤형 지원
NUSATIES-C를 활용하여 개별 예비교사의 통합교육 태도 수준을 진단하고, 인지적, 정의적, 행동적 영역별 강점과 약점을 파악할 수 있습니다. 이를 기반으로 개별 예비교사의 특성과 요구에 맞는 맞춤형 지원을 제공하여 통합교육에 대한 긍정적인 태도 함양을 도울 수 있습니다.
3. 통합교육 정책 효과 분석 및 정책 개선
NUSATIES-C는 통합교육 관련 정책 도입 전후 예비교사들의 태도 변화를 추적하여 정책의 효과성을 검증하는 데 활용될 수 있습니다. 정책의 실질적인 효과를 객관적으로 평가하고, 필요에 따라 정책을 수정 및 보완하여 통합교육 정책의 실효성을 높일 수 있습니다.
더 나아가, 다양한 변수(예: 성별, 학년, 전공, 경험)와 통합교육 태도 간의 관계를 탐색하는 연구, NUSATIES-C를 활용한 중재 프로그램 개발 및 효과 검증 연구 등 후속 연구를 통해 NUSATIES-C의 활용 가치를 더욱 높이고 중국 통합교육 발전에 기여할 수 있기를 기대합니다.